婴儿会思考吗？这是一个有趣的话题。或许只有当过妈妈的人才能感觉到孩子高超的思维能力。事实上，越来越多的科学家相信，婴儿不仅可以进行基本的推理判断、理解事物的因果联系，甚至还拥有道德判断能力，他们思考能力或许远超过你的想象。

　　

　　30年以前，不少哲学家、心理学家和精神病学家还认为，婴儿和幼年儿童没有理性思考能力，他们以自我为中心，也不可能产生道德判断。他们相信，婴儿只可能关注事物的具体形态，而不可能理解它的前因后果，更不用说设想他人的经验，并区别幻想与真实。大部分人至今仍然认为，由于思考能力的欠缺，儿童只是“有缺陷的成年人”。

　　

　　但是在过去的三十年中，科学家们逐渐发现，即使是最小的儿童，他们的思考能力也远远在我们原来所认为的水平之上。此外，研究还表明，婴儿思考世界的方法甚至与科学家极为相似：通过执行实验、分析数据并形成物理、生物和心理层面的直觉理论。从2000年开始，研究者开始发现，婴儿具有潜在的计算、进化和神经方面的身体结构，这些可能为婴儿非凡的思考能力提供了基础。这些革命性的发现不仅改变了我们对婴儿思考能力的判断，同时对我们重新认识人类自身提供了全新的视野。这些研究的主要观点包括：

　　

　　I. 婴儿和幼年儿童的认知能力远远超过心理学家的原有结论，比如，他们可以猜想他人的经历、判断事物的因果联系。

　　

　　II. 婴儿可以运用与科学家相似的思考方法来认知世界：他们可能通过执行实验、分析数据，并通过他们的观察得出结论。

　　

　　III. 长时间处于无助状态的婴儿往往可能获得某种进化上的补偿：他们的大脑往往拥有惊人的学习能力和无穷的创造性。

　　

　　怎么样？不要以为对着你吐舌头的婴儿只是无意识的先天遗传，说不定他早已对你仔细观察并且在大脑中判断你是个好玩的家伙！那么，婴儿这种惊人的思考能力由何而来？继续往下读我们就能找到答案了。



　　1999年，美国学者艾利森?戈波尼克,安德鲁?N?梅尔佐夫和帕特利夏?K?库尔出版了一本名为《婴儿如何思考——童年的科学》的图书，这本书于1999年由威廉莫罗公司（William Morrow & Company ）在美国出版，名为《摇篮里的科学家》。在这本书中，作者对婴儿思考能力的由来作了系统的解读。

　　

　　正如作者在书中所说：“大部分人所看到的婴儿只是一张清白无辜的白纸，但是我们所看到的婴儿床，却是世界上最有效的学习机器，在这里躺着伟大的头脑。”作者认为，婴儿和幼儿了解世界的能力和方法与大脑本身的结构和人类进化有密切的关系：

　　

　　I.人脑就像一台计算机，不过这台计算机的复杂性和超强能力远远超过人类所设计出的任何一台高级计算机。

　　

　　II.人类的大脑极为灵活、可塑，并且对环境的影响十分敏感。我们的大脑在一出生即具有先已存在的知识，更为重要的是，它具有学习和适应环境的巨大能力。　　

　　

　　III. 世界上并没有天然的“先天”与“后天”的二分法，对于人类来说，“后天培养即是我们先天的本能”。人类对文化环境的适应与其先天的生理功能一样重要，进化不仅让婴儿具有惊人的学习能力，同时也赋予了父母高超的教育能力。

　　

　　IV.与人类一样，其它一些动物在一出生，就具有了先天的、对某种特殊环境的适应能力。不过，人类在出生时所先天具有的对极端环境的适应能力远远超过任何物种，这种能力不仅体现在身体结构上，亦体现在社会关系上。

　　

　　V.人类先天所具有的高超适应能力的代价，在于我们在一出生就比其它动物更加孤立无援，并且我们需要长时间的成长期，更多依赖于父母和其他成年人的关爱。

　　

　　VI. 虽然处于无助且依赖于父母的状态，但是婴儿并非是一张任由父母书写的白纸。他们可以思考、观察甚至判断推理。他们可以思考证据、推断结论、进行实验、解决问题甚至寻找真像……即使是最年幼的儿童对世界都拥有惊人的认知，并且努力认知更多知识。

　　

　　VII. 婴儿所需要学习的内容包括：关于人、关于事物和关于语言的知识。

　　

　　这就是为何婴儿一出生便拥有了与其它动物相比更加高超的智能，并且在极其幼小的年龄就可以拥有强大的思考能力。

　　

　　对人的认知是婴儿学习知识的首要内容。新生儿倾向于首先识别人脸而非其它事物，他们开始模仿张嘴、伸出舌头这些基本的面部动作。大概一年之后，婴儿开始知道用物体来吸引他人的注意，亦对别人所指向的物体产生做出反应，这个过程已经牵涉到了注意力和对交流的理解。婴儿同时也开始意识到某些情绪和暗示性活动，他（她）可以打开盒子博得母亲的欢笑，同时，他们也会避免做同样的事情，如果这件事情可能引起母亲的不悦。到18个月大的时候，他们开始意识到自己的行为可能与别人的愿望相冲突，他们在这些事情上的“实验”会体现为一些反抗性行为，即表现为人们通常所说的“可怕的两岁”。到4岁时，他们开始知道，别人可能与自己拥有不同的信念。

　　

　　婴儿对事物的认知能力也是与生俱来的，他们可以运用视觉、听觉和感觉等多重感官来认识事物。他们可以感知和理解运动和三维，他们并不像皮亚杰所说的一样，认为视觉之外的东西都是不存在的。不过，他们对于一个物体被另一个物体所遮挡难以理解，他们可能认为被遮挡的物体消失了。在极其年幼的时间，他们就理解原因和结果的基本原理，并且知道自己的行为可能影响其它事物。但是却对于物理上和心理上的因果关系产生迷惑，他们认为社会信号比如自己的笑声和咕咕声不仅可以对人，也可以对物体产生作用。

　　

　　婴儿甚至拥有比成人更强的声音语言识别能力，他们可以区分电话中任意两种世界语言的声音。成年人和十个月大的婴儿，才可能真正区分与自己的语言相关的声音：比如一个美国婴儿无法区分西班牙语中的两种“b”的发音，日本婴儿无法区分英语中的“I”和“r”的发音。不过他们开始对于不同语言的语调模式具有初步的认知能力。大约在他们两岁半之后，他们开始经历“名称暴发”阶段，对于事物的名称表现出浓厚的兴趣。但是并非所有的牙牙学语都与事物的命名相关，它们还包括询问，表达行为的成功与失败，方位，消失与出现等等。之后，他们开始组织语言，这表明有组织规范的语言即将从他们口中诞生。

　　

　　儿童的学习不仅是大脑机能的发育，它还与大脑内部的神经网络连接关系的转变息息相关。一个新生儿拥有和成人同样多的神经细胞，但是这些神经细胞之间的联系却并不紧密。经过学习和实践经历，神经细胞之间的联系会变得逐步复杂。儿童在三岁的时候，大脑中所拥有的神经细胞可以达到成年人的两倍，这种水平一直维持到9到10岁，之后人体将会对它们进行一次“修剪”。

　　

　　虽然这些“修剪”对我们智力的发展至关重要，但是科学家推测，在这个过程中我们会丢失某些东西。这些丢失的东西，可能是人在童年时期拥有千奇百怪的浪漫幻想的原因。如果我们现在拥有两倍的脑神经细胞连接，那么我们的感知将变得十分敏感：我们可能发现沙子中的一个世界，抑或是一朵花中的一个天堂？但是儿童的浪漫幻想与科学推理并非水火不容，科学家和诗人所拥有的好奇心、感知世界的热情，都是儿童大脑中不可或缺的组成部分。